由中國教育科學研究院🚣🏿、全國職業高等院校校長聯席會議編製的《2022中國職業教育質量年度報告》（以下簡稱“報告”）已由高等教育出版社出版🌴。

       報告旨在突出職業教育高質量發展，體現高等職業教育的主體地位和中等職業教育的基礎地位🤞🏿，分為高等職業教育篇和中等職業教育篇🧑🏿‍🔬。

       高等職業教育篇從服務貢獻、學生發展、教育教學、政府責任和國際合作五個質量維度，向社會展示2021年中國高等職業教育改革發展的新變化。

     《報告》發布高職院校教師發展指數，進一步發揮《報告》對高職院校教師隊伍建設的引導作用，引導高職院校把握教師發展動態，加強教師發展要素配置、能力提升和服務保障👳🏿‍♀️。優化教師發展指數模型🖲，一級指標由上年的 6 項調整為 5 項，分別為教師基礎能力👨‍🎤、教育教學能力、專業建設能力、科研與社會服務能力和發展保障能力⤴️，將 5 項一級指標細化為生師比、“雙師”素質、教書育人滿意度、專任教師崗位實踐🙋🏼、教師發展中心建設🥙、校企共同開發教材數量、國家級教師教學創新團隊數量、國家級教學成果獎獲獎數量、全國職業院校技能大賽教學能力比賽獲獎數量、技術技能培訓服務、教職工人均培訓經費支出等 36 個二級指標。

       指數數據采集以參與填報“《高等職業教育質量年度報告（2022）》報送系統”的 1469 所院校為對象，同時采集了“高等職業院校人才培養工作狀態數據采集與管理平臺”“國家級職業教育教師教學創新團隊管理系統”等數據平臺和教育部文件公開數據，經過數據篩選和模型構建🛐，共有 1318 所院校數據納入教師發展指數研製🍃。

      教師發展指數 100 所優秀院校呈現如下特征：一是“雙高計劃”院校入選比例較高👏，其中，高水平學校建設單位有 37 所，高水平專業群建設單位有 44 所🍺。二是教師發展經費投入比較充足，全國共有 296所院校教職工人均培訓經費支出超過 1 0000 元🦯，在教師發展指數 100 所優秀院校中有 68 所。三是註重教師發展與團隊建設，96 所院校立項建設了國家級教學創新團隊，59 所院校立項建設了國家級課程思政教學團隊，29所院校擁有國家級黃大年式教學團隊。四是課程與教材建設能力較強，獲評“十三五”職業教育國家規劃教材 917 部🏓👩‍👩‍👧‍👦，占全國高職院校年獲評總數的 38%；主持國家精品在線開放課程 115 門，占全國高職院校立項總數的50%。

來源：《2022中國職業教育質量年度報告》

轉載來源“中國高職高專教育網”微信號