一、深度調研“出發點”——找出了構建基於“互聯網+”與現代學徒製深度融合的武術特色人才培養體系的原因

即優化了武術特色人才培養的目標。在調研武術教育供給側現狀基礎上🤍，分析了互聯網+時代下社會對武術特色人才需求👱‍♂️，並總結了“互聯網+”與現在學徒製融合下的人才培養特征，明確了武術特色人才所應具備的關鍵能力，包括基本技能、專業技能和綜合技能。如：信息技術能力、實踐教學能力，基本職業與知識素養能力等，進一步優化了當前武術特色人才的培養目標🙋🏽‍♂️。

二、夯實成果“支撐點”——構建了基於“互聯網+”與現代學徒製深度融合的武術特色人才培養體系的原則

通過文獻梳理現代學徒製的概念及內涵，依據“互聯網+”背景下現代學徒製人才培養模式的新特點🧑🏽‍🌾，特別是在教學觀念📃🎆、教學模式等方面的需求✋🏽，結合武術特色人才培養模式現狀，建立了“互聯網+”與現代學徒製“兩補”（互為補充）👩🏿‍🦰、“四融”（結構融合📦、內容融合、方式融合、形態融合）的原則體系。

三、對接成果“落腳點”——構建了基於“互聯網+”與現代學徒製深度融合的武術特色人才培養體系

從武術特色人才培養“新的課程體系🧘🏼‍♂️、改革人才培養中教學過程和方法、完善人才培養評價與保障機製”三個方面進行了體系構建🗻。

1.在“互聯網+”平臺上🛀🏼，對武術特色人才就業崗位進行分析🧗🏼‍♀️🤲🏽，結合產業鏈🏌️，從基礎能力、專業技能、綜合素質三個維度設置了與人才培養目標相匹配的動態化、現代化🧖🏿‍♀️、雙標準的課程體系，延伸了多元化人才培養思路，“寬口徑🤜🏼、厚基礎”實現學生與學徒雙重身份的融合。

2.利用“互聯網+”開展教學方式與教學方法的變革，創新了課程組織形式，打造了“模塊化、遞升型”課程超市，使學生創新能力👯‍♀️、職業能力等得到逐級提升，提升了學生互動體驗，深化了產教融合，促進了產學研“同頻共振”，做中學、產中教，探索了真正體現以學生為主體的教學方法🤪，如：混合式教學方法🐕‍🦺🕘，建立虛擬仿真實訓體系及數字化平臺等，開創了網絡培訓模式、視頻媒體模式、智能軟件模式🌕，促進了新媒體與傳統學徒製教學方法相融合，實現武術教育資源流通🚹、流動。

3.通過“內部+外部”相結合的方式，以“互聯網+”平臺為著力點，建立了校企智能化、網絡化雙元評價管理信息系統，運用雲計算🏋🏼‍♀️、大數據對武術特色人才進行全方位、科學評價，使職業教育與企業在“互聯網+”上實現了深度融合👨‍👨‍👧。同時🧑‍🚀，從組織、製度、資源三方面對武術特色人才培養進行了保障🛋，促進了教學管理機製的變革，構建出了利益協調的人才培養評價與保障體系。