一、高職院校高水平專業群的治理邏輯

綜觀專業群理念，聚焦專業群建設實際，高水平專業群的組建邏輯可以概括為產業邏輯、崗位邏輯、知識邏輯三種。產業邏輯，即基於產業結構、產業布局和產業鏈條組建專業群，群內專業與產業間建立明確的對應關系，專業群內動態調整取決於產業轉型升級。崗位邏輯，即以崗位（群）為綱，充分遵循職業分工的邏輯架構，針對崗位（群）人才需求組建專業群，實現行業崗位群覆蓋的最大化。知識邏輯，即確立專業的知識承載屬性，將知識關系作為專業關系的核心，以知識的相關性和內在邏輯組建專業群。

產業邏輯、崗位邏輯是專業群組建的外核邏輯，源自產業集群理論，高度契合職業院校服務產業發展的辦學定位。知識邏輯是專業群組建的內核邏輯，基本上由3~5個專業組成，其本質是知識相關性。專業是知識體系的重要載體，知識體系是組建專業群的內在依據。從教育的本質屬性出發，還有一個更重要的邏輯要遵循，即立德樹人邏輯。

中國特色高水平專業群建設需要建構起一條清晰的專業群治理邏輯主線，厘定立德樹人邏輯、知識邏輯、產業邏輯、崗位邏輯的功能坐標，建立“以立德樹人邏輯為根本，以知識邏輯為聯結體，動態有機融入產業邏輯與崗位邏輯”四位一體的高水平專業群治理邏輯。即以立德樹人邏輯為根本遵循，貫穿統領專業群建設全過程；以知識邏輯為聯結體，建構專業群人才培養的基本教學體系；以產業邏輯為遵循，建立專業群的課程、實踐、師資、實訓室體系與標準，搭建產教融合載體；以崗位邏輯為依據，重構課程內容與教學模式，開發職業課程標準，建立職業教育教學範式（見圖1）。

圖1 高水平專業群的治理邏輯體系

二、高職院校高水平專業群的治理目標

教育部、財政部《關於實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》提出，“建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高職學校和專業群”，明確了高水平專業群的建設旨歸。

1.適應產業的改革目標。產業轉型升級過程中呈現出技能操作高端化、生產方式研究化、服務與生產一體化等變化，高水平專業群需要積極回應。第一，高水平專業群要了解產業對人才的需求特點，明確人才培養改革方向，即培養更高層次、適應智能製造與生產的規劃者、應用者、決策者，更加註重人才能力的復合性。第二，高水平專業群要主動適應產業變化，聚焦產業鏈動態調整，持續做好崗位群分析，明晰專業群與崗位群的映射關系，分析具體的新型職業能力，提升“技術+人才”打包供給能力。第三，高水平專業群要積極服務產業發展，緊密契合產業需求，以育訓結合、線上線下融合、校內校外配合為框架，建構高質量育訓體系與應急培訓體系。

2.支撐發展的時代目標。產業發展要求高職教育積極參與產業升級過程中的技術技能積累與轉化，助推民族中小企業的科技研發與轉型升級。從服務國家戰略的角度，高水平專業群要深入了解新時代國家發展戰略，結合專業群建設優勢，科學研判，將人工智能、數字經濟等融入專業群發展，建立品牌項目；從融入區域發展的角度，高水平專業群要精準開展區域經濟發展需求調研，建立緊密型、友好型政校關系，結合區域發展需求與規劃，動態設置專業，優化人才培養體系；從促進產業升級與企業發展的角度，高水平專業群要引入真實的企業生產線、崗位任務清單與項目書，聚焦核心技術、核心崗位、核心業務、核心能力，開展全真式的教育與培訓，實施跨界與融合培養，實現學生技能有側重、知識可延展，既熟悉整條產業鏈、工作全流程，又精通若幹崗位。

3.中國特色的政治目標。高水平專業群建設肩負“為黨育人、為國育才”的政治任務，需要以立德樹人為主線，圍繞新時代，契合產業之需、人民之需，落實好高素質技術技能人才培養目標，將人自身發展需要與社會發展需要緊密融合，融入社會主義核心價值觀，厚植家國情懷、強化德技並修，落實勞動教育、塑造工匠精神，構建“大思政”融合型育人體系，強化“又紅又專”的全人教育。要細化專業課程的思政體系，充分挖掘專業課程中的紅色元素，形成融課程標準、課程內容、教學評價等於一體的思政育人格局，實現專業教育與思政育人的有機融合。

4.世界水平的品牌目標。高水平專業群建設，內承國家使命，外需放眼世界。從專業內涵建設的角度，高水平專業群需在世界教育平臺輸出有國際影響的高水平專業標準、課程標準、技術標準，夯實中國職教的國際品牌；從專業群品牌建設的角度，高水平專業群需積極參與國際交流，與“走出去”企業深入協同，培養具備世界眼光和溝通能力的專業技術技能人才，承接企業涉外業務，積極爭取承辦世界技能大賽的賽項；從高質量發展的角度，高水平專業群需實現從參與事務、製定標準到輸出資源全領域建設，助力中國企業的國際化成長和發展。（節選自《教育與職業》2022年第13期）